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脆弱(人)设、(过)度保护、娇惯心灵,“钢铁”是怎么没炼成的

时间:2020-08-10 16:17:13   来源:找小妹全套服务包夜服务多少钱 浏览量:73837

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  (脆)弱人(设)、过度保护、娇惯(心)灵,“(钢)铁”是(怎)么没炼成的

 

  很多(家)长都(在)反思(这)(些)问题,可谁也不(愿)意做第一(个)吃(螃)蟹的(人),(陷)入“囚徒困境”。

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  (为)(什)么(有)的孩子,(能)在考上一流大学(的)竞争中脱颖而出,却成(为)(前)所未见(的)脆弱一代?为什(么)有(的)家长,付(出)全部心血为(孩)(子)(铸)就安全保护罩,却换来(一)个更加脆弱的(孩)子?

  三(联)书店(最)(新)出版的《娇惯的心灵》,(副)标题(是)“‘钢铁’是怎么没有炼成(的)?”本书译者、(华)东师范大学教授田雷(说):“《娇惯的心灵》讲(的)(是)美国故事,但书中很(多)(内)容(让)我们觉得似曾(相)识。有些问题在中(国)(甚)至会(不)(会)更(严)重?(也)值得我们的社科学者通过实证(的)(调)研(来)(作)进(一)步的探讨。”

  (而)本(书)的两位作者(在)(正)文一开(头)就引(用)了一(句)中国(人)(耳)熟(能)详(的)话:“故天(将)降(大)(任)于斯人也,必先(苦)其(心)志,劳(其)(筋)骨,(饿)其体肤,空(乏)(其)身,行拂乱(其)所为,所以(动)心忍性,曾益(其)所不能。”

  一怕孩子会被绑架,二怕孩子进(不)(了)哈佛

  据说美(国)家(长)现在经历(着)双重(的)恐(惧),一是怕孩子会(被)绑架,二(是)怕孩子进不了哈佛。这句话是女(作)家斯科纳兹(说)的,她(因)为让自己9岁的(孩)(子)独自乘坐地铁而被称为“(全)(美)最(糟)糕的(母)亲”。这句话很扎心,漂洋(过)海(后),却能(击)(中)中国(家)(长)——一(怕)孩子不够安全,二怕孩子进不了清华北(大)——甚(至)考不(上)自己(当)年(上)过的(大)学。

  “这(种)焦(虑),正是导致对孩(子)过度保护的(原)因。”田(雷)说,《娇惯的心灵》第(一)(部)分介绍(了)美国当代大学生(所)(错)(信)的三大人生(谬)(误),排第一的就(是)“(脆)(弱)人设”——凡是(伤)(害),(只)会让你更(脆)(弱)——(这)也是全(书)致力批判的。

  “这(个)‘(脆)(弱)人设’的(流)(行),成为家长、学校(和)社会(据)(以)教育下一代的信条,自然就会(导)致对孩子的过(度)保护。其(中)的道理很简单,上(一)代认为(下)一代是脆弱的,像蜡(烛)(一)样(弱)不禁(风),(像)(玻)璃一样一碰就(碎),(故)而要把他(们)密不透风(地)(保)护起来。”

  (同)时,社(交)媒(体)也(在)(加)重(人)(们)对(危)险(的)感觉。(比)如,(某)些(恶)(性)治安案件,原本只是极小(概)率的事,(却)能通过社(交)(媒)(体)让全(民)(都)有某种观察(或)者(参)(与)(感)。对(家)(长)(而)言,在保护孩子这件事情(上),必须要确保(万)无一失,安全(不)(绝)对,(就)是绝(对)不安(全)。

  (我)(们)从前的(儿)童读物,一个(主)要(的)题材就是“(历)(险)记”,孩子摆脱大人的(看)管,成长必然要历险,现在呢?宁波一位小学老师王(悦)(微)在(自)己母(校)百(年)(校)庆时发现,校(园)中曾经和小(伙)伴们一起玩过的滑梯(和)铁(杆)(都)不见了。(学)校担心(安)全隐患,早已拆除了这类体育器械,同样消(失)的还有春(游)和(秋)游。宁波的冬天很(少)下雪,(一)下(雪)(就)会停课。(身)为(老)师,王悦(微)有时候(特)(别)(想)让孩子们来(学)(校)一起(玩)(雪),但(她)(知)道(自)己不能这么做,“万一孩(子)路上摔倒(或)出(什)么事,做老师的可吃不消”。

  到了基(础)(教)育阶段,“考不上好大学”就(成)(为)(家)长最大的(焦)(虑)。书中引用了这(样)一段推理:“(假)设这是数学课。如(果)他们在六年级的数学课上(拿)不到A,(就)(意)(味)着他(们)到(中)学后(无)法进入(数)学的第一方阵,就(意)味着(他)们进不去斯坦福大学。”这种逻(辑),中国(人)(是)不是(似)曾相识?于是,就开始了书中所说的“履历的军备竞(赛)”——“没有哪个孩子必(须)要参加11项课外活(动),除(非)已(经)有别的(孩)子参加了10(项)。”

  (事)(实)上,(很)(多)家长都(在)反(思)这些问题,可谁也不愿意做(第)一(个)吃螃(蟹)(的)(人),陷入“囚徒(困)境”。

  (社)交媒体和智能手机是罪魁(祸)(首)?

  (按)照(社)会学的(划)分,从1995(年)(起)出(生)(的)孩子,就是所谓的“互(联)(网)世代”,是互联(网)(世)界的(原)住民。当这(一)(代)人开始(念)(大)(学),变化出现(了)。

  一本2017(年)的著作《互联网世(代)》,作者简·特温格(是)任教于圣地亚哥(州)立大学的一位社会心(理)(学)家。(她)在(书)中讲(到),基(于)美国青少年(群)(体)的(调)(查)数(据),2005(年)至2012年间,有(些)趋势相当积极:生在互联(网)世(代)的(青)少年不爱喝酒了,也不怎么(抽)烟;开车(上)路时,他们相信,(道)(路)千万条,(安)全第(一)条;就连(初)(次)性行(为)(的)年龄都向后推(了)。

  (但)(有)的趋势就(不)那(么)乐(观)了,(甚)(至)让人担忧:他们更少叛逆,更不快乐,并且(对)进入成(年)毫无准(备),“现(在)18岁(的)孩子,其举(动)(像)极了(过)(去)15岁的孩子”。这或许能解释,为什么现(在)的大学生群体(要)求更多的保护,(在)(他)们的事(务)和人(际)冲(突)中需(要)成(年)(人)更多的介(入)。

  在《娇(惯)的心灵》作者(看)(来),社交媒体和(智)能手机是罪(魁)(祸)首。大(数)据使得信(息)的量身定(制)(成)为可能。青少(年)人自以为互联(网)是自由的,(这)“自(由)”(却)(无)往不在“(信)息茧房”或“(过)滤气泡”(之)(中),逃不过算法这只“(看)不见的手”。(既)然无(法)接触到那些可能(刺)痛自己的观(点)和立场,他(们)就(会)坚信(自)己(一)贯(正)确。

  中(国)(社)会(科)学院、社会科学文献出版社联合(发)布(的)2019年《社会(蓝)皮书》(中)指出,有28.89%(的)青少年(遭)遇过网络暴力辱骂,而遭遇暴力辱骂信(息)(的)最(主)要(场)景是社交软件,为68.48%。

  青少年是网络暴力的(主)要受害者,还成为一些(网)(络)暴力的实施者。据北(京)互(联)(网)(法)院2019年12月(发)布(的)《“粉丝文(化)”与(青)(少)年网络言论失(范)问题研究报告》,以(青)(少)年为(涉)嫌侵权主体(即案(件)被告)的网络侵(害)名(誉)权行(为),集中(出)(现)(于)从事演艺工作的公(众)人物(名)誉权侵(权)案件中,此类案件共计125件,占全部网络侵害(名)誉权(纠)(纷)的11.63%。作为被告的(青)少年大部分(为)在(校)大学(生),少(部)分自(述)(无)业或自述(不)方便透(露)职(业);年龄(在)30(岁)(及)以下(的)占(比)70%,其中(年)(龄)最小的(为)19岁。

  安(全)成为“主义”,“创(伤)”跟着(感)觉走

  在家庭和社会的共同努(力)(下),孩子的生活环境变得越(来)越安全,这一(点)(毋)(庸)置疑。然而,(学)(者)们(开)始(担)心,对(安)(全)(的)关注未免走得(太)远。《娇惯的心灵》中提到(一)个词“安全主义”,即(安)全(压)倒(一)切,为了1%的(安)全(考)虑,可以牺牲99%的(其)他考量。

  (田)雷说:“安(全)(当)(然)是(重)(要)(的),(尤)(其)(是)对(没)有完(全)行为能力(的)(孩)童们,当(然)需要成年(人)的(保)护,但(凡)事(不)可过度。(安)全主义(的)(最)大麻烦(可)能(在)(于)(它)(是)一(种)(自)(我)(实)(现)的(预)言——我们越是安全(第)一,(就)越会发现生活(中)到(处)都(是)‘危险’,于是我们(就)(更)(相)信安全主义……”

  而“(安)全主义”对孩(子)的影(响)已经到了心理层(面)。比(如),“创伤”,(之)前是一个心(理)学(领)域内的专业概(念),有(着)严(格)的学术定(义),也需(要)富有训练(的)专(业)人(士)来判定;但现在,一个人(是)不(是)遭受“(创)伤”,成(了)一个跟着(感)觉走的过程,(只)要“(我)觉得”就可以了。

  “在多元社会中,(原)(本)(人)与(人)(之)间(接)(触)、摩擦、(碰)撞都(在)所难免,但现在就可能被脆弱的心灵感觉(成)‘(微)(侵)犯’。(长)此(以)往,恐怕人与人之(间)的交流模式都要(变)(化),因为(有)(可)能动(辄)得咎,(所)以(必)须(安)(全)第一,都会成为‘社恐’。”让(田)雷印象最(深)的一个(例)子是,美国现(在)(很)多法学院(的)刑法课已(经)没法(讲)“强奸罪”了,(因)为相关的(阅)(读)材料会触(发)(个)(别)同学的“(创)伤”回忆。

  据媒体报道,上海社(科)院社会学(研)究(所)研究员杨雄(曾)(做)过(一)个针对90后(学)生(群)体(的)(调)查,发现他们对于物质和信息自(由)很(满)足,虚拟(社)会(化)程度很(高),(但)(人)格心智的(成)熟度很有问题。“这些孩子在(成)(长)过(程)中,一(直)(以)升学为导向,真正与社会接触的机会很少。很多(大)学(生)年龄(上)(是)(成)年人,心智上远未成年,自(控)能力(和)(自)理能力(都)与成年(人)的(标)准(相)差太远,遇到(问)(题)时无法作出(清)醒的(处)理,容易走(极)端”。

  2017年,武(汉)大学(社)会发展(研)(究)所、湖(北)省社会心(理)学(会)在武汉3所高校进行了一项(名)(为)“大(学)(生)(挫)折(教)育项目”的调研。数据显(示),5.6%(的)受访大学生在(面)对重大(挫)折时有过攻击和轻生(念)(头),调研组专家原本预计这个比例应(该)不(会)(超)(过)1%。

  田雷说:“过度(保)(护)的前提(是)‘脆弱(人)设’,认为受教育者都是(玻)璃心;(但)真正的教育(却)预设未(成)年人是‘(反)脆弱’(的),他们必须经历(摔)(打),才能成材。孩(子)们到(底)是(一)支(蜡)烛,风一(吹)就(灭),还是一团火焰,风助火势?”

  中青报·中青网记者 蒋肖(斌) (来)(源):(中)国(青)年报

【编辑:(孙)(静)波】

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