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高(考)满分作(文):指(挥)棒还是奖牌

来源: 南方日报网络版     时间: 2020-08-12 13:28:46

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  (万)(象)
  高(考)满(分)(作)(文):指挥棒还是奖(牌)

  最近,一篇名为《(生)活在树上》(的)浙江(省)高考满分(作)文引发(网)络热议。(人)(们)的观(点)(也)非常(鲜)明地分成(了)(两)派:有人认为,(这)位考(生)的知识面和阅读量、(以)及对哲学问题的(思)考令人(印)(象)(深)(刻);也有(人)(认)为,(考)生故意(炫)(技),(这)样的写法不值得(提)倡,(可)以得高分但不应该是(满)分。

  (事)实(上),高考(作)(文)作(为)唯(一)一道“没有(门)槛”的(高)考题,一直(都)是每年高(考)季人们(谈)论的(热)点,(而)满分作文(更)是被赋予了不(一)样的(意)义。(然)而,满分作文(究)竟应(不)应当承担指(挥)棒式的(导)(向)作用?评判(一)(篇)高考作(文)好坏(的)(标)(准)到底是(什)么?高分作(文)(的)选拔目的究(竟)是(什)(么)?(当)(这)些疑(问)纷纷得到解答时,这篇浙江高(考)作文(是)否值(得)(满)(分)也就找到了(答)案。

  佳作还是(炫)技

  “现(代)社会以海德格(尔)(的)一(句)‘一切实践传统都(已)经瓦(解)完了’(为)(嚆)(矢)。滥(觞)于家庭与(社)(会)传统的(期)(望)(正)(失)去它们(的)借鉴意义。但面(对)看似无垠的未来天(空),我想循卡尔维(诺)‘树(上)的(男)爵’(的)生活好过过(早)(地)振翮……”

  不(少)(人)在看到这(篇)作文(的)开头时就已(经)开始“怀疑人(生)”,这篇2020年浙江省(高)(考)满分(作)文(一)经网络发出就引起了众人的关注(和)讨(论)。文(中)晦(涩)生僻的(词)(语)、难(以)理(解)的观点引起(网)络热议,批判声与赞美声共存,不少网(友)(甚)(至)开(始)做(起)(了)文(中)生(僻)(字)的科(普)。

  语文出版(社)原社长王旭(明)(在)自(己)的微信公众号中发文表示,这篇(作)文的文风是表(达)思想的需要还(是)为(炫)(技)?在(他)看来是后(者)。“写文章的目的是真实晓畅让(读)者、受众(从)文(章)(中)或者(获)取大(量)信(息),或者提升思想(认)识,或者(美)文美句(的)(精)神享(受),或(者)兼(而)有(之),总之不是(让)读者和受众一(头)雾水,(七)(转)(八)(绕)。这是(写)作教学(的)原则问题、方向问题”。

  “(从)(这)个意(义)(上)说,如果我是(阅)卷(老)(师),我的(评)语是:该作文不离题,(内)在思路还是有的,但思维含(量)单薄了些,(引)用本无错,但(引)太多则主客颠倒,以(引)代(论),且(确)(有)炫耀之(意),(尤)其(是)(以)(文)伤意更不可(取)。”王旭明说。

  (上)海市(语)文特(级)教师(余)党绪多年从事中学语文(教)(育)教(学)(研)(究),在(他)看来,这(篇)“掉书袋”式的写作不是写作的高(境)(界)。

  “(读)书多(是)(好)事,但即(使)读书多,也还涉(及)(到)消化与(转)(化)的问(题),写作(是)为了自由而健(康)地表(达)自己的思想与感(情),是为了真实而有效(地)与(人)沟(通)与(交)(流)。文(章)合为(时)而著,歌诗合为事而作,写(作)要追求自(然)、明朗的文风,这与个性无关。文章可(以)(华)(美),可以朴实,可(以)深奥,可(以)(清)新,可以朴素,(但)(都)必须(真)实自然,要(真)诚的(表)(达),真诚是(为)人为文(的)第一要(求)。”(余)党绪说。

  (余)党绪(表)示,此文故作深奥,追求艰涩,冷僻,看(起)来是博学,(但)处处不自(然),(堆)砌知(识),(堆)砌(看)起(来)高大上的经典作品和(图)书,(这)不是(风)格与众(不)(同),(而)是(一)种炫(人)耳(目)、博取(高)(分)的手段。(失)去了真(诚)表达的意愿,在技(术)上做文章,必然走入歧(途)。

  不要忘了,这是一篇考场作文

  在(一)片(争)论中,(不)少人把对这(篇)文(章)的讨论(上)(升)到(文)学性、哲(学)性(的)高(度)。对此,不少(语)文教育专(家)(表)示,(不)(能)因此忘了(这)是一篇有时(间)限(制)、有(应)(试)(压)力背(景)下,一(个)(少)年(写)出的考场作文。

  (据)了解,2020年(浙)(江)高考作(文)题目(为):“每个人都(有)自(己)的人(生)坐标,(也)有对未(来)(的)(美)好期望。(家)庭可(能)对我们(有)(不)同的(预)期,社会也(可)能会赋予(我)们别样(的)角色。在不断变化的现实生活中,个(人)(与)家(庭)、社会之间的落(差)或错位难免会(产)生。对此,你(有)怎样(的)体验与思考?写一篇文章,谈(谈)(自)己的看法。”

  对于作文(阅)卷,多次(担)任(北)京高考语文阅卷点负(责)人的北(大)(中)(文)(系)教授漆永祥曾提出三项(原)则,即“两个(允)许”“两(个)不允(许)”“五个不对比”,(这)也被后来很多省份高考作文阅(卷)教师所认可。(其)具(体)内(容)包括:允许(考)生水(平)有限,允许(学)生的(文)(章)存在瑕疵。不以高(校)师生作文水(准)论高低,不(以)(中)学(教)(师)各自(教)学水准(论)高低。不跟去年考(生)比、(不)跟社会(比)、不跟(古)人(比)、不跟作家比、不跟(课)文比,只(在)考生中比高低、比水平、选人才。

  (北)京(高)考语文研究与辅导专(家)、精华学校语文教师王丹(宁)(也)认为,应(基)于这(样)(的)态度、结合作文题目特点审(视)作文。他表示,(虽)然(自)(己)不喜欢这篇作文,但是(它)可以得到满分。

  “在(保)(证)足够创新(性)的(同)时,这(篇)作文符(合)题目要求,浙江省的考题审题难度(较)高,(可)以延(伸)(的)点很(多),但这篇(作)(文)一直围绕(题)目。”王(丹)宁说。

  王丹宁(表)示,“(在)高考考(场),通常我们要求(孩)子写(一)篇(文)章的时间应该(在)40(分)钟以内,他在这篇文章里下(的)(功)夫(是)所有人(都)看得出来(的)。(他)尊(重)高(考),他有这样的阅历、(积)累、(实)力,文(章)没(有)跑题偏题,又的确具有自己的创新,他的创新(体)现在语言、材料(和)立意,(是)非常难能可贵的。”

  而(余)党绪认(为),这(篇)(作)文可(以)得高(分),但不(应)该是满分。

  “高考作(文)涉(及)公平。(在)高(考)中,(分)数不仅是(考)生自己的,其(实)(也)间(接)涉及别(的)考(生)。为了保(持)公平,阅卷应(该)尊重(考)(试)评(价)标准,(严)格按(照)评价标准来评分,尽可能减少阅卷者自己的个(体)趣味偏好。满分作文更应谨慎、(周)全。这(种)华(而)不实的文章,考虑(到)高考写(作)的特(殊)性,不必苛求,(可)以考虑给(高)(分),但作为(满)(分)作(文),它(释)放的(信)号很不好。”余(党)绪说。

  满分作文应承担(什)(么)“(历)史重任”

  (人)们对(这)篇作文(的)争(论)(似)乎最终聚(焦)在了满(分)上。确实,当高考满分作(文)在当今环境下(有)更(加)特殊(的)意义。

  对于学生来说,(高)(考)满分作文不仅是一篇(优)秀(作)品,在学(校)里,这(些)文章常常被当作(作)文取(得)高分(的)指挥棒。(从)高考(满)分作(文)《赤兔(之)死》引发(的)(文)言(文)热潮,到2007年江苏高考满分作文《(怀)想天空》带来的质朴(文)(风)(热)(潮)。这些(满)(分)作文(往)往经过老(师)(和)相(关)培训(机)(构)(的)解(构)、(分)(析),成为一(系)(列)标准(化)的应(试)模板。

  一位(中)学生在看完这(篇)(作)文后(表)(示):“这种作文我们(都)(是)一(边)在心里骂,一边(在)老师(的)‘(劝)(说)’下记好词好句,学习行(文)格(式)。没有办法,(我)们老(师)跟(我)们说的就(是)素(材)(要)(记)一(些)冷门(的)、高级(的)才能得高分。毕(竟)我只(是)一个(学)生,我也(只)能听老师(的)话呀。”

  值得注意(的)是,浙(江)省高考(作)(文)阅(卷)大组组长(陈)建新在(对)这篇作文的评价中写(道),要写成这(样),需要考生(阅)读大量(书)(籍),而(非)(背)诵几条名人(名)言就(行)的。而文(字)的(表)达如此学术(化),也不是(一)般高中学生能做到的。他强调,“当(然),其中的(晦)涩(也)不希望同(学)们模仿”。

  余党绪认为,不能忽视满分(作)文的示范(效)(应)。“(学)生不易,评卷不必吹毛(求)疵;但在给满分的(问)(题)上,(还)(是)应该谨慎(和)周全(一)点,(因)为满分作文一(旦)传(播)开来,(其)(示)范效应是(不)可低估的。一线教(学)肯定会将满分、高(分)(作)文(作)为训练的范本,作为教学的(目)(标)。所以给作文满(分)(应)该谨慎、周全,充分(评)(估)它可能产(生)的消极效应”。

  (而)有(些)观点则认为,(满)分(作)文(不)应当过度(承)担指挥(棒)式的“历史(重)任”,(因)(此)要(淡)化“满分”。

  (据)了解,从2017年起,北(京)(就)已不再公布高考(满)分作(文)。在(王)丹(宁)看来,(这)(样)(的)趋势也是告诉大家,满分作(文)只是对(优)秀作(文)的(认)可,(并)不意味着(让)学生都(将)此作为标杆(去)仿(效)。

  “对(于)这个(孩)子来说,靠(几)百(字)的高考(作)文反(映)出自己12年(的)(学)习(积)累(已)经(很)不容(易)了。他一定(也)没(有)想过自己的(文)章(有)什么指(导)(性),要作什(么)榜(样)。(对)于他来说,他只是想(要)一个高分。满(分)绝不是无懈可击的(完)(美)文章。他只要跟他这一届(的)学生横向比较,文章(是)一流的(就)够了。”王(丹)(宁)(说)。

  (长)(远)来看,作文写作不仅是一种文学(能)力(的)体现,更是在(通)过高考选拔人才(的)(过)程中,找到(那)些(思)想正直、品德高尚、能力优(秀)的年轻(人)。

  余党绪表示,如果(回)到(中)小(学)(写)作教育(的)(原)初意义,(写)作不仅是一种能(力),写作更是一种(素)养。“它不仅(是)遣词造句、(谋)篇(修)辞的方法与技能,(更)是一个人(的)(价)值理念、思(维)品质、创造能力以及审美(素)养的综合表现。(因)(此),(高)考写作不仅要注重能(力)的(考)察,还应站在(培)(养)(公)民的表(达)素(养)(的)高度,理性地审视检测的内容、方式、(评)(价)(标)准和价值导(向)”。

  (中)青(报)·(中)青网记者 叶雨婷 樊未晨 来源:(中)国青年(报)

【编辑:卞立群】

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