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如何(给)(孩)子选(书)?家长忧心忡忡,专家提倡分级(阅)读

时间:2020-08-10 12:15:01   来源:找个小妹小姐大保健服务 浏览量:10981

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  家长(选)书困难重重,专家提(倡)分级(阅)读——

  今天,该给(孩)子看什么(书)?

  (本)报记(者) 乔 (彩)

  近来,有部分童书相(继)陷入争(议)旋(涡),被质疑“(美)化自(杀)”、内容不(适)合孩(子)(阅)读等,其中不乏知名作家的作品。这引(起)了一(些)(家)(长)(的)担(心),一场“(阅)读保卫战”正(在)进(行)中。(有)家(长)整理出一份“排雷书单”,还有(家)长发出疑问:如何为孩(子)选(到)合适的读物?

  面(对)家长的担(忧),(有)专家指(出),儿童文学作品中涉及敏感话(题),作家要慎重,(用)合适的(方)式表(现);作为家长,(也)不必在选书时过分焦(虑),不(能)让孩(子)生活(在)(真)空环境中。针(对)家长“选书难”的问题,专家倡(导)“分级(阅)读”,根据不同年龄(阶)段儿(童)的不同认知能力为他们(推)荐合适(读)物。如何让孩(子)更好地(阅)读,是家长、(老)师、作(家)和出(版)(从)(业)者面临(的)共(同)(课)题。

  (有)些童书内容(不)适合孩子

  “我受不了练钢琴了,不(想)练(了),都想(自)(杀)了……”

  “我并没有摔到地上,却(坠)入了一(个)(绚)丽无比的隧道(里)。”

  ……

  (有)网友(在)《淘气包马小跳》《装在口(袋)(里)的爸(爸)》(等)(多)(篇)儿童文学作(品)中发现了这样一些片段描写,其内容包含自杀情(节),甚(至)美(化)(这)种行为,发到微(博)上后,很快引起网友(特)别是家长们(的)(反)(感)。不少(人)在(网)上提(出)(疑)问:“(这)(些)内容(适)合孩子(读)吗?”

  据报道,(针)对《淘气(包)(马)小跳》中遭质疑(的)内容,作者杨(红)樱回应称,早在一年(前)就对这(些)敏感内容作了(删)改,现在的新版本已经没有(了);北京教育出(版)(社)(则)表示,目(前)已(将)包(含)上述文字(的)《装(在)(口)袋(里)的爸爸》(一)书全面下架。

  与此同时,一份“排雷书单”在微博、微(信)等平台(疯)转,其他(一)些(童)(书)也被指有描(写)不良习(惯)、负能(量)较多等问题。其(中),《(米)(小)圈》(被)质疑的内容是“偷(奸)(耍)滑”“给同(学)(起)外号”,《青铜葵(花)》《狼王梦》(则)被指部分内容“涉(黄)、涉暴”。

  (此)前有(媒)体曝(出),(一)本名为《小熊过生日》的(儿)童绘本(也)曾(引)(发)热议:许多(朋)友参(加)小熊的生日会,(吃)蛋(糕)(时)(有)(一)(位)朋(友)不见了,餐桌上(却)(多)了只烤(鸡)。故事(暗)示朋友“上”了餐(桌)。

  (随)着网络游戏在青少(年)(中)备受追(捧),(一)(些)(游)戏小说也进入了青(少)年的视野。在北(京)朝阳区一所小学(教)(五)年级(的)张老师告诉记(者),(最)(近)班上很多(学)生(特)(别)喜(欢)看《斗(罗)大陆》,但她和家长(都)觉得这本书有些“成人化”。

  对此,(有)家长发出疑问:还能放(心)地(让)(孩)子看(书)吗?

  全(职)在家带孩子(的)(年)(轻)母亲(唐)女(士)对记者表示,自己在(给)孩子选书(时)经常会纠结很久。“特别害怕遇到网(上)(曝)光(的)(那)种有(自)杀、暴(力)内容的书,买之(前)我都(会)先自己翻(一)遍。”

  然(而),由(于)(工)(作)关系,像唐女士这样,(能)(有)(时)间帮(孩)子甄别童书的家长并不多。在北京大兴区工作的李女士(说),自(己)平(时)上班很忙,给(孩)(子)选书(主)要按(照)孩子的喜(好),或者在网上选销量比较好的书,买完之后就很少再关注,如(果)(孩)子不说,自己也不(会)了解书(中)是否有不当(内)容。

  (创)作(者)要(传)(递)(向)(上)向(善)正能量

  对(于)(家)长的担(忧),北京师范大(学)文学院教授王泉根表示理解。(他)(告)诉记者,孩子的模仿(能)力非(常)强,年(龄)越小(越)无法(分)辨(作)品里(的)形(象)、词汇、句子所表达(的)含义。如果童书(作)品中经常出现爆粗口(的)话,就(可)(能)会对(孩)(子)产(生)不良影(响)。

  “儿童文(学)(工)作者一定要(有)(高)(度)(的)责任意识、伦理意(识)、(社)(会)文化(担)(当)意识,拿(起)笔(为)孩子写作的时候,(每)一句(话),甚(至)每一(个)字,(都)要(字)斟(句)酌。”王泉根说。

  (江)苏(凤)凰(少)(儿)出版(社)(社)长(王)(泳)(波)认为,少儿读物与其他读物最大(的)差异就(是)面对的读(者)是未成年(人),因(此)在题材上必(须)有禁忌,(一)些社会(广)泛认为(不)适合儿(童)(接)受的题材如自杀、性等,不(应)该出(现)在儿童文学(作)品中。他指(出),自杀与死亡不(同),后者是自然(现)象,(前)者却是负面行(为),很(容)易误(导)(青)少(年),少(儿)读物(传)递的,应(该)(是)(向)上向(善)(的)正能量。

  鲁(迅)(文)学院副(院)长、(儿)(童)文学评论(家)李东华(表)示:“童书不能把有些(容)易引(起)少儿不适的内容诸如性、暴力等直白地、不加遮蔽(地)(呈)现出来,同时,它(又)(要)能够直面成长过(程)中的所有难(题),包括性教育、死亡(教)育(等),给(予)儿童温暖(的)抚慰和真切(的)(指)(引)。”

  一场“(阅)读保(卫)战”(正)在进(行),有的家长表示要给孩子阅读“排雷”,有的大发感(慨)儿童文(学)(粗)制(滥)(造),但也有家(长)(相)对(冷)(静)。山(西)的梁女(士)认为,(孩)子对书(中)“(自)(杀)”的(理)解还是(与)家长的(引)导(有)(关)。她告(诉)(记)者,女儿(从)小就看(了)很多书,打打杀杀、自杀等情(节)(已)经(见)怪不怪了,“但她自己知(道)那些(是)(不)好的,(自)己也不会去(模)仿”。

  对(此),李(东)华(表)示,家长的(批)(评)有时(候)(对)写作(者)和出版者来说是有益的提(醒)和有效(的)制(约),但(也)要避(免)以(偏)概全。(她)认为,一(些)经历过时间检验、在孩(子)们中(间)(口)碑(很)好的作品,(如)果对某些部分某些文字有异议,可以通(过)修订(的)方式去(完)善(它),而不是简(单)地(整)体唾弃。“儿(童)不是活在(真)(空)里,童书也不是(蒸)馏水。如(果)一部作品把儿童成长过程的(丰)富(性)、(复)杂(性)都简化(了),变(得)一尘(不)染、(无)(忧)无(虑),毫无冲突与矛(盾),那么它(所)书写的也就不(是)一个真实的生命和(真)实的童年,(很)可能是(成)年人一厢情愿的臆想。但(敏)感题材的处理,对作家的儿童(观)和(写)作功(力)都提出(了)(挑)战,下(笔)应慎(重)。”

  (也)(有)家长呼(吁),童(书)应该(像)电影一(样),从内容上进行(分)级,在封(面)上标明内容和(题)材适合的年龄。

  (对)此,(儿)童(文)学作(家)(孙)玉(虎)认(为)意义不大,“电影分级”(可)(以)禁止不符(合)年龄的观众进(入)(电)影院,但是“童书(分)级”操作起来难(度)太大,“只要(你)(无)法做到(阻)止一个儿童接触到《洛(丽)塔》,‘童书分级’就(是)一(个)(伪)命题”。

  “操作起来难”,这正(是)童书内容分(级)面临的困境。但王泳(波)认为,(如)果能在行(业)内形(成)指(导)(性)意见,甚至在(理)(论)上有法律支撑,就能从源(头)上(规)(范)(童)书(写)作,形成“作家创作慢一点,少儿出版精一点”的行(业)(氛)(围),让童(书)(出)版更健康。

  为孩子(选)(择)可读又适读的书

  (比)起(避)(免)孩子“(踩)(雷)”,“什(么)(样)的童(书)(适)合什(么)年龄段(的)孩(子)阅读”似乎更(令)人挠(头),前者(只)(要)对(内)容(稍)加注意,避(免)孩(子)接触(到)不(适)合的(读)(物)就能解决,(但)(后)者可能(需)要家长(具)备(更)高(水)平的鉴(别)(能)力。

  唐女士(说),(自)己给(女)儿买的书经常会被认为无聊,但又(担)(心)女儿觉(得)好玩的书“没(有)营养”,学(不)到知识。(到)底什(么)(样)的书(适)合孩子?(她)经常很苦恼。她有时会参照一些童书封面上标注的“(推)荐阅读年龄”,“但(不)知(道)所谓(的)推荐(是)不是(权)威,(所)以很期待有(一)个科学的标(准)”。

  对此,(很)早就有专家提出(了)“分(级)阅读”的(概)念。王泉根指出,儿(童)阅读有(一)条黄金定律,(即)“(什)(么)(年)(龄)段的(孩)子看(什)么书”。所谓分级,不仅(指)分年(龄),也是指(分)阅读能力。(因)为(不)是(每)(一)种图书(都)是适合所(有)(读)(者)的,(尤)其是(小)(读)者,(这)就(需)要挑选、推(荐)(那)(些)(兼)具可读性与适读性的图书。

  分级阅读的(概)念(最)早由(一)些西方国家提出,在中国,“(分)级阅读”(概)念的提(出)与实(践)(也)已起步,2008(年)广州(南)(方)(分)级阅读研究中心成立,2009(年)北京召开“(中)国首届分(级)阅读学(术)研讨会”,但对于“分级阅读”有(无)(必)要,社会上依然有不同的声(音)。

  “如果只是按照孩子的(年)(龄)推(荐)(读)物,(这)样的分级意义不大。”湖北(柯)女士的女儿今年上(四)年级,(由)于(从)(小)就注重对孩子阅读(能)力的培养,女儿(现)在已(经)能读很(多)(成)人看的书籍了。(她)认为即(便)是同年龄(段)的孩(子),认知水平也(不)(完)全相(同),如(果)(单)纯告诉孩子只能(看)适合她(年)(龄)段(的)书,可能会(限)(制)(孩)子(的)思维发展。

  对(此),人民教(育)出版社编审王(林)表(示):“(分)级(阅)读的核心是让孩(子)的阅读更(加)科学化,虽然不能保证完全(科)学化,(也)不(能)保证覆盖(到)所有(孩)子,(但)是能(做)到(尽)量科(学)化,尽量贴近大部分孩子的(认)知能力发展。”

  (那)么,(如)何制(定)科学(的)分级标准,为(孩)子(有)效率地选(到)(合)适的书?

  王林指出,(阅)(读)(分)级是一(项)(复)杂工程,制定分级阅(读)标准需要考虑语(言)要素(的)(难)易、读者的不同(背)(景)等,(涉)及语言(学)、心理学、教育学、(儿)童文学等多(个)学(科),还(要)依靠大数据、人(工)智能的技(术)(支)(持),因此还未形成统(一)的标准。(目)前市面(上)标明分(级)阅读的书不(少),(但)是(其)背(后)的逻辑是否科(学)(有)待验证,(国)内对分(级)阅读还处于摸索阶段。

  王泉根提出,(分)级阅(读)应(该)(遵)(循)“服务大多数”“群体性(差)异”“量(身)定做”“儿童本位”四大原(则),调(动)包括儿童教育、儿童(心)理、儿(童)文学、儿(童)编(辑)出(版)、(儿)童(阅)读(推)(广)、儿童图(书)馆、儿童图书营销等方(面)专业人才的积极性,集思(广)(益),群策(群)力,共同(做)好(做)大。

  (中)(国)(童)书市场活力足(潜)力(大)(延伸阅读)

  6月,全民(阅)读与融媒体智(库)(联)合中(国)新(闻)(出)(版)传(媒)(集)团、(中)(国)全(民)(阅)读媒体联(盟),推出《全(民)阅读视(角)下的少儿(阅)读观察》研究报告。

  (报)(告)(显)示,中国童书出版与(阅)读领(域)活(力)十足,潜力(巨)大。全国580多家出版(社)(中)有556家(出)版(童)书;年(出)(版)(图)书(2018年)4.4万多种,总量世界(第)一;年总印数(达)8亿多册,在销品种30多万种,销(售)总额200多亿元人民币;出版年产值(连)续20年两位数增(长)。

  2019(年),0—8周岁(儿)童图书阅读率(为)70.6%,较2018年的68%提(高)2.6%;(人)(均)(图)书(阅)(读)量为9.54本,(较)2018年增加2.44本。9—13(周)岁少年儿童图书阅读(率)为97.9%,较2018(年)的96.3%提高1.6%;人均图书阅读量(为)9.33本,略低于2018年的9.49本。

  (报)告(指)出,中国童(书)(码)洋比(重)(逐)年递增,2018年占(整)个图书市场的25.19%。

  据当当(网)2020年(一)(季)度数据分(析),从(少)儿图书(品)(类)分布看,“(四)(大)(金)刚”占据六成:儿童(文)(学)占比17.2%,幼儿(启)蒙16.8%,绘本16.4%,(科)普百科8.66%。

  从品(类)(特)点(看),低(龄)儿童(重)启蒙益智,大龄儿童(重)文学熏陶;科普百科和少(儿)(英)(语)为网站主(推);儿(童)文学(是)消费最大品类;绘本动漫类人(均)购买(量)最多。

  除(了)(纸)质图书,少儿阅读市(场)有(声)书、(少)儿音频、少(儿)视(频)等(音)(视)(频)(阅)读产品(也)呈现蓬勃(增)(长)(的)良(好)势头。2020(年)儿(童)有(声)阅读市(场)预计达(到)78.3亿(元)的(规)模。

  (本报(记)者 史志鹏整理)

【(编)(辑):刘欢】

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