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高(考)满分作文:(指)挥(棒)(还)是奖牌

时间:2020-08-13 04:53:02   来源:哪有小姐找小妹上门服务 浏览量:92454

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  万象
  (高)(考)满(分)作文:指(挥)棒还是奖(牌)

  最近,一篇(名)为《(生)活在树上》的浙(江)省(高)考满(分)(作)文(引)发网(络)热议。人(们)的观(点)也非常鲜明(地)(分)成(了)(两)派:(有)人认(为),这位考生的(知)识面和阅读量、以及(对)哲(学)问题的思考令人印象深刻;也有人认为,(考)(生)故意炫技,这样的(写)(法)不(值)得提倡,(可)以(得)高(分)但不应该是满分。

  事实上,(高)考作文作为(唯)一一道“(没)有门槛”的高考题,(一)(直)都(是)每年高考季(人)(们)谈论的(热)(点),而满分作(文)更是被赋予了不一(样)(的)意义。(然)而,满(分)(作)文究竟应(不)应当承担指挥(棒)式的导向作用?(评)判一篇高(考)作(文)好坏(的)(标)准到底(是)什(么)?高分作(文)的选拔目的究竟是什么?当这(些)疑问纷纷得到解(答)时,这篇浙江(高)(考)(作)文是否(值)得(满)分也就找到(了)答案。

  佳(作)还是炫(技)

  “现(代)社(会)以海德格尔(的)一句‘一切实践(传)统都已经瓦解完(了)’为嚆矢。滥觞(于)(家)庭与社会传统(的)期望正失去(它)们的借鉴意义。但面对(看)(似)无垠(的)未来天空,(我)(想)(循)卡尔(维)(诺)‘树上的男(爵)’的生活好过过(早)地振翮……”

  不少人在(看)到这篇作文的开头时就(已)经(开)(始)“怀疑人生”,(这)篇2020年浙江省高考满分作(文)一经网络发出就引起了(众)人(的)(关)注和讨论。(文)中晦涩生僻的词语、(难)以理解(的)观点(引)(起)网络(热)议,(批)判声与赞(美)声共存,不少(网)(友)甚至(开)始做起了文中生僻字(的)科普。

  语文出版社原(社)(长)王(旭)明在自己的微(信)公(众)号中(发)文表示,这篇作(文)(的)文(风)(是)表(达)(思)想的需(要)还是为炫(技)?在(他)(看)来是(后)(者)。“(写)(文)章(的)目的是(真)实晓畅(让)(读)(者)、受众从(文)章中或者获取(大)量(信)(息),或者提升(思)想认识,或者美文美句(的)精神享(受),或(者)兼而有之,总之不是(让)读(者)和受(众)(一)头(雾)水,(七)转八绕。这是写(作)(教)学的原则问题、方(向)问题”。

  “从(这)个意义(上)说,如果(我)是阅(卷)老师,我的(评)语是:(该)(作)文(不)(离)(题),内在思路还是有的,但思(维)含(量)单薄了(些),(引)(用)本无错,但引(太)多(则)(主)(客)颠(倒),以引代论,且确有炫耀之意,尤其是(以)文伤意更不可取。”王旭明说。

  上海市(语)(文)(特)级教(师)(余)(党)(绪)(多)年从事中(学)语文(教)育(教)学(研)(究),在他(看)来,(这)(篇)“掉书袋”式的(写)(作)不是写(作)(的)高(境)界。

  “读(书)(多)是好事,但即(使)(读)书多,也还涉及到消化(与)转化(的)问(题),写作是(为)了自由而健康地表(达)自(己)(的)(思)想与感(情),是为了(真)实(而)有效地与人沟(通)(与)交流。文章(合)为时而著,歌(诗)合为事而作,(写)作(要)(追)求自然、明(朗)的(文)(风),这与(个)(性)无关。文章(可)以华美,(可)以朴(实),(可)(以)(深)(奥),可以清新,可以朴素,(但)都必须真实自然,要真诚的表达,真诚是(为)人为(文)的(第)一(要)求。”余党(绪)说。

  余党绪表示,(此)文故作深奥,(追)求艰涩,冷僻,看(起)(来)(是)博(学),但处处不(自)然,堆砌知识,(堆)砌(看)起来(高)大上(的)(经)典作品(和)图书,这不是风(格)与(众)(不)同,而是(一)种炫(人)耳目、博取高分的(手)段。失去(了)(真)诚(表)达的(意)(愿),在(技)术上(做)文章,(必)然走(入)歧途。

  (不)要(忘)(了),这是(一)篇考场作(文)

  在(一)(片)争论中,不少人把对(这)篇文章(的)(讨)论(上)(升)(到)(文)学性、哲学(性)(的)(高)(度)。对此,不少语文(教)育专家表示,不能因(此)忘(了)(这)是一篇有时间限制、有应试(压)力背景下,一个(少)(年)(写)出的(考)场作文。

  (据)了解,2020(年)浙(江)(高)(考)(作)文题目为:“每个人都(有)自(己)的人生(坐)标,(也)(有)(对)未(来)的美好期望。家庭可能对我们有不(同)的预期,社会(也)(可)能(会)赋予(我)们(别)(样)的角色。在(不)断变化的现实生活(中),(个)人与(家)(庭)、(社)会之间(的)落差(或)错位难(免)会产生。对此,你有怎(样)的体验与思(考)?(写)一篇(文)章,谈谈(自)己的(看)法。”

  对于(作)(文)阅(卷),多次担任(北)(京)高考语文阅卷(点)负(责)人的(北)大中(文)系(教)授漆永祥曾(提)出(三)(项)原则,即“两个(允)许”“(两)(个)(不)允(许)”“五个不对比”,这也被(后)来很多(省)份高(考)作文阅卷(教)师所认可。其具体(内)容包括:(允)许考生水平(有)限,允许(学)生的文章存在(瑕)疵。不以高校师(生)作文(水)准(论)(高)低,不(以)中(学)教师(各)(自)(教)学水准(论)高低。不跟(去)年考(生)比、(不)跟(社)会比、不跟(古)(人)比、不跟(作)家比、不跟课文比,(只)(在)考生(中)比高低、比水平、选人才。

  北(京)高考语(文)研(究)与(辅)导专家、精华(学)校语文教(师)(王)丹宁也(认)为,(应)基(于)这样的态(度)、(结)合作(文)题(目)特点(审)(视)(作)文。他表示,虽然自己不(喜)(欢)(这)(篇)(作)文,但(是)它可以得(到)满(分)。

  “在(保)(证)(足)够创(新)性的同时,这篇作文符合题目(要)求,浙(江)(省)(的)考题(审)题难度较高,可以延伸的点很多,但这(篇)(作)文一直(围)绕(题)目。”(王)丹宁(说)。

  王丹宁(表)(示),“在高考(考)(场),通常我(们)要求孩子写(一)篇文章的(时)(间)应该在40分(钟)(以)内,他在这篇(文)章里下的功夫是所有人都看(得)出来的。他尊(重)(高)考,他有这(样)(的)阅历、积(累)、实力,(文)章(没)(有)跑题偏题,(又)的(确)具有自(己)的创新,他的(创)新体(现)(在)语言、材料和立意,(是)非常难能可贵的。”

  而余党绪认为,这篇作文可以得高分,但不应该(是)满分。

  “高(考)(作)文涉及公平。在(高)考中,分数不(仅)是考生自己的,其实也间接涉及别的考(生)。为了保持公平,阅卷(应)该(尊)重考(试)评价(标)(准),(严)格(按)照评价标准来评分,尽(可)能减少阅卷者自己(的)个(体)(趣)(味)偏好。满分作(文)更(应)谨慎、周全。这种华而不实的文章,考虑到高考写作的特殊(性),不必苛求,可以考虑给高分,(但)作为满分作文,它释(放)的信号很(不)好。”(余)(党)绪说。

  满分作文应承(担)什么“历史重任”

  人们对这篇作文(的)(争)论似(乎)(最)终聚焦在了满分上。确实,当高(考)满分(作)(文)(在)当今(环)(境)下有(更)加特殊的意义。

  对(于)学生来(说),高考满分作文不仅是(一)篇优秀作品,在(学)校里,这(些)文章(常)常被当作作文(取)得高分的指挥棒。(从)(高)考满分(作)文《赤兔之(死)》(引)(发)(的)文言文热潮,到2007年江苏高考满分作(文)《怀想(天)空》带来的质朴文风热潮。(这)些满分作文往往经过老师和相关培训(机)构的(解)(构)、分析,(成)为(一)系列(标)(准)化的(应)试(模)板。

  一位(中)(学)生(在)(看)完这篇作文后表示:“这种作(文)我们(都)(是)一边在心里骂,一边在(老)师的‘劝说’下(记)好词好(句),(学)(习)行(文)(格)(式)。没有办法,我(们)(老)师跟(我)们说的(就)是素材要(记)一些(冷)门的、高(级)的(才)能得高分。毕竟(我)只是一个(学)生,我也只(能)听老(师)(的)话呀。”

  值(得)(注)意的(是),浙(江)省高考作(文)阅卷大组组长陈(建)(新)在(对)这(篇)作(文)的评价中写道,要写成这样,(需)要考(生)阅(读)(大)量书(籍),而(非)背诵(几)条名(人)名言就(行)的。而文(字)(的)(表)达如(此)(学)术化,也不是(一)(般)高中学(生)能做到的。(他)强调,“当然,其(中)的(晦)涩也(不)希(望)同学(们)(模)仿”。

  余党绪认为,(不)能(忽)视满(分)作(文)(的)(示)范效(应)。“学(生)不(易),评卷不必吹毛(求)疵;但在(给)满分的(问)题上,还(是)应该(谨)慎和周全(一)(点),因(为)满分作(文)(一)(旦)传(播)开来,其示范(效)应是不可低估的。(一)线教学肯定会将满分、高(分)作(文)作为(训)练的范本,作为教(学)的目标。所以给(作)文满分(应)该谨慎、周全,充分评估(它)(可)能产生(的)消极效(应)”。

  (而)(有)些观点则认为,满(分)作文不应当(过)度(承)担(指)挥棒式的“历史重(任)”,(因)(此)(要)淡化“满分”。

  据了(解),(从)2017(年)起,北(京)就已不再公(布)高(考)(满)(分)作(文)。在(王)(丹)(宁)看来,这样的趋势也是告诉大家,(满)分作文只是对(优)秀(作)文(的)(认)可,并不意味(着)(让)(学)生都将此(作)(为)(标)(杆)(去)(仿)效。

  “对于这个(孩)(子)(来)说,靠几(百)字(的)高考作文反映出自己12(年)的学(习)(积)累(已)经很(不)容易了。他一定也没有(想)过自己的文章有(什)么指导性,要作什么榜样。对(于)(他)来说,(他)(只)(是)想要一个(高)分。(满)(分)绝不(是)(无)(懈)可击的(完)(美)文章。他只要跟他(这)一届的学生横(向)(比)较,文章是(一)(流)(的)就够了。”王丹(宁)说。

  (长)远来看,作文写作不(仅)(是)一(种)文学能力的体(现),更是在通过(高)考选拔人才的过程中,找(到)那些(思)想正(直)、(品)德高(尚)、(能)力优秀的年轻人。

  余党(绪)(表)示,如(果)回到中(小)(学)写(作)教育的原初意义,写作不(仅)是一种能力,写(作)更是一种(素)养。“(它)(不)(仅)是(遣)(词)造(句)、谋篇修辞的方法与技能,(更)是一个(人)(的)(价)值(理)念、思(维)品(质)、创造能(力)(以)及审美素养的综合表现。因(此),(高)考写(作)不(仅)要注重能力的(考)察,还(应)站在培养公(民)(的)表(达)素养的高度,理性地审视(检)测的内容、方式、评(价)标(准)和价值导向”。

  中青报·(中)青网记者 (叶)雨婷 樊未晨 (来)源:中国青(年)报

【(编)辑:卞(立)(群)】

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