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没“钱”途?(学)考古究竟是(一)种怎样的体验?

来源: 南方日报网络版     时间: 2020-08-15 04:27:43

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  (齐)鲁晚报·齐鲁壹(点)记者 范佳

  近日,湖南留守女孩钟芳蓉以文科成绩676分,湖南高考文科(第)四(名)(的)好成绩报考北(大)(考)(古)专业(一)事引(发)热议,不少网友(认)为考古(专)(业)没“钱”途,劝钟芳蓉(不)要报考这样冷门的专业。

焦家遗(址)发掘现场
(焦)家遗(址)发掘现场

  那么,学(考)古(究)竟是一种怎(样)的体验?公(众)(对)于考(古)的想(象),更(多)(来)自《(鬼)吹灯》和《盗(墓)笔(记)》(这)两(部)小说。现实中,学考(古)的体验(可)能(比)(你)想(象)(的)还(要)丰(富)。在山大历史文(化)学院考古学与博物(馆)学(系)副(教)授唐仲明看(来),工科、(理)科、艺术、文学、哲学……无论你想(学)啥,考古专业总有(一)(款)适(合)你。

  在很多人(的)印象中,(考)古(学)(属)于文科,其(实)学生要涉猎很(多)理科知识,(还)要掌握一定的实验技(能)。(比)如动(物)(考)(古),就(与)生命科学紧(密)相(连);又如分析陶器(成)分、(烧)陶工艺等,就与化学相关;分析人体骨(骼),学习(的)体(质)(人)(类)学知识则与医(学)(联)(系)紧密。

  如今的考古学(习)也充(满)了“科技范儿”。例如(通)(过)(给)发掘出土的(人)(类)头盖(骨)拍CT,可以分析人(类)牙齿的遗传变化特征。(唐)(仲)明笑(称)(考)古有时像破(案),通过现代(科)技(手)段,能够分析复原发掘(出)土的人体死亡(原)因。比如2018年在(菏)泽青(邱)遗址,发现(了)两(具)(身)体(和)(头)骨分开埋葬的个(体)。(赵)永生副(教)授的(研)究团(队)通过X光片和CT(扫)描等(分)(析)研(究),判(断)其中一具的(头)骨是从背后被利器砍断;而另(一)(具)(则)是先从前面用锐器将(喉)管割断后再砍下。”

  唐仲(明)说,考古要学(习)各(种)相关(技)术,(比)如文物绘图,还要学(习)使用(各)种测绘设备,(如)全(站)(仪)、RTK、无(人)机等的操作(使)用方法,这(就)与工科有相似之处。此外,像考古遗(迹)、遗物(的)三维扫描,三维模型构建与(复)原等,与计(算)机学院有密(切)的合作。所(以),(考)古是一(个)典型(的)交叉学(科),要用到很多(其)他专业(的)知识、设备、(理)论(和)方(法)。

  (考)古(专)业学生最期待的要数田野考古实习(了)。当然,(实)习地点(的)生活条(件)是比不上(学)校的。例(如)唐仲明(带)(学)生在焦家(遗)(址)(实)习时,(老)师同(学)就住(在)村里,(租)的(是)当地村民的房子。深入田间地头(的)集体生活,给(学)(生)们的青春岁月留(下)了别样温(暖)的滋味。

  每天(上)(工)(八)小时,考(古)实(习)是充实而忙(碌)的。(同)(学)(们)被分配(到)各自的探方中,每(个)(探)方会有一两个民(工)帮(忙)。(大)(家)拿着手铲刮平面,出现遗迹(时)进行判(断)。(与)《盗墓笔记》和《(鬼)吹灯》描述(的)不同,(真)正(的)田野(发)(掘)(地)点大多不是充满金(银)财(宝)的墓葬或遗(址)。对(考)古学(生)(而)言,每(次)有(重)要发现(时),(不)只是喜悦,还是一份沉甸甸的责任。他们要详(细)地记(录)、准确(地)绘图,还(要)评估某一遗(迹)在整个(探)方中的位置,(和)其他(遗)迹(的)关系(等)(等)。

  对于考古人来(说),(田)野那(些)事可谓“劳(其)筋骨,乐(其)心智”。能够(在)学(生)(时)(代)参与像焦家(遗)(址)这样重(大)遗(址)的发掘,那更是“拼(人)品”的事。“一直(弯)着腰干(一)天(是)很辛苦(的),但慢(慢)清(理)出重要的(遗)迹,(学)(生)(的)那种喜悦(是)无以言(表)的,那是通(过)自己辛(勤)劳动(收)获的(果)实,(有)的同学到点(都)不(下)工,也不吃饭,(饿)、(累)全忘了。”唐仲明说。

  (很)多考古人回(忆)起学生时代的(考)古实习,(都)(不)禁流露出(兴)(奋)的神情。山(大)(历)史文化学院(考)(古)学(与)博物馆学(系)教授郎剑(锋)回忆,2003年春天,当(时)(他)还是一名(本)科生,那一年他第一次接触田野考古,收获了终身(难)(忘)的惊(喜)。

  那年,当他真正面对脚下的(土)地时才发现,纸上得来(终)觉浅。在课堂(上)老师讲得很(明)白(的)知识,到现场却发现和实际操作(差)距很(大)。比如(区)(分)土(质)、(土)色,真正到探方中(才)发现,(那)(些)貌似浅(显)(的)知识,(需)要特(别)用(心)去体会、(观)察才行。通过一遍(又)一遍(的)(刮)面,才能仔(细)分(辨)(出)土壤硬度和(颜)色(的)差别。

  田野考(古),(大)多数时候(其)实是面朝黄土背朝天的平淡,(郎)(剑)锋对(那)(段)(实)习(的)印(象)多是每天埋(头)在(探)(方)(内)(一)遍(遍)地刮面,挖出最多的是各时期的(陶)片,(下)工时用袋子装好扛回驻地。(能)在(田)间野外有这样一段恣意潇洒的青春,让人(终)生难(忘)。

  (在)学生时代就能(参)与重大发现,郎剑锋是(幸)运的。那一年他在大辛(庄)遗址实习工(地)亲手(挖)出了(带)有甲骨文的(卜)甲。(其)实(在)他(当)时(实)习的(工)地,经常能发现(卜)骨或卜甲,但(都)没有(文)字。每挖到一片卜甲,同学(们)总(希)望上面(能)有字。同学们(每)次发现像字(的)卜甲、卜骨,都(会)(兴)奋地去找方老(师)“(鉴)宝”,但每回老(师)都给出否定的答案,渐(渐)地同学们(那)种兴奋劲儿便消退了。就(在)这(时),郎剑锋在一个活动面(发)现了一(片)卜甲,他怀疑有字,虽然(没)(有)抱(多)大(希)望,(但)还是再次向老师求证。没想到,这(一)次老师(竟)然给出了肯定(的)答案,这让(他)忍不住(兴)奋(地)喊了出来。

  济(南)(市)考(古)研究所考古科科长郭俊(峰)回忆(自)(己)学生时(代)的田野实(习),也连连感慨“幸运”。1999年7月,以济(南)市考古所成(员)为主(组)(成)(了)(洛)(庄)汉(墓)考古队,由(山)东大(学)(崔)大(庸)教授(带)队(进)(驻)洛庄(汉)墓,对铜器坑周围进(行)(抢)救性发掘。那(时)郭(俊)峰(在)济南市考(古)(所)实习,也(成)(为)了考(古)队的(一)员。

  就是在这次实(习)中,郭俊峰亲(身)经历了挖金(子)的“神话”。发掘中,一个又一个(陪)葬坑陆续被(发)现,可谓成果(丰)硕。正当(考)古队(即)将撤(退)(之)际,郭(俊)峰的同(学)刘(剑)用铁(锨)从松软(的)土里翻(出)了(三)件黄灿灿(的)东西。崔教授惊呼一(声)“金器!”这(下)同学们(兴)(奋)了,大伙把那(沉)(甸)甸(的)金器小心地捧在手里,(好)像中了(百)万大奖。当天晚(上),同学们把这(些)(金)器放(在)保险柜(里),然后再放(在)最里(屋)(郭)俊峰(的)床下,(并)用链子(锁)(在)(他)的床腿(上)。“(我)第一次失眠了,(一)(点)风吹草动都让我顿(时)清醒。”郭俊峰(回)(忆)。

  当(如)(此)(充)实(的)学业(生)涯进行到毕业抉择时,学考古真的像(人)(们)认(为)(的)那(样)没“钱”(途)吗?唐仲明分析,在传统的人文(学)科里(面),考古专(业)的就(业)前景是比(较)乐观的,因为(专)业(性)较强,具有较(强)(的)排他性。考古专(业)(毕)(业)(的)学生可(以)去当中文、历史甚至哲学(专)(业)老师,也可以进入(考)古所、博(物)(馆)(等)专(业)性很强的文博单位(工)(作)。(比)如山大考(古)(专)业(的)毕业生选(择)就业的一般都(到)(了)省级或地市级的各类文(博)机构。

  “目前大量基层文博(机)构是很缺人才(的)。”唐仲明以青(州)博(物)馆、滕(州)(博)物馆举例,他们都是非(常)(好)(的)国(家)一级(博)物(馆)。青州博(物)馆甚(至)(提)出了“硕士以上免试”的人才(引)进优惠条件。

  (无)论如(何),“劳其筋骨、乐其(心)志;(博)览群书,(动)心(忍)性”的考古学,是一门(就)读体验非常不错(的)学(科)。按照华(裔)考古学(家)(张)光直的(说)法,(这)门学(科)或许还是“前途无量”的:这是因(为),这门学科虽然充(满)挑战,却十分年(轻),人(人)都有机会做出突(破)性(的)贡献。

【编辑:刘欢】

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